學習型社會的營造，須以學習型社區為基礎。而學習社會的兩大支柱是終身教育與學習組織，終身教育理念的實現及原則的運用，更進一步引領學習社會的產生，亦可見得兩者係一體之兩面。也因此，若社會大眾皆能從事終身學習活動，則學習社會的理想便可呼之欲出，此時，終身教育的推展可視為一種手段、一種方法、一種過程，而學習社會則是一種目的（標）、一種理想、一種結果，學習社會的建構過程及成效，更可視為一種社區及教育結合的動能過程、賦權成效之展現。
另外，相關政府單位與民間團體，近年來亦陸續加入學習型城鄉的推動團隊之中，更凸顯全面性的學習型城鄉推動策略的重要性。
學習型城鄉的雙核心引擎與共伴效應
─為第三代學習城市綢繆 / 林振春
圖書館在學習型城市中的角色
─以臺北市立圖書館為例 / 翁敏兒．董欣玫
博物館在學習型城市推動之實踐探究 / 蔡怡怡．林振春
地方知識建構與學習型城鄉的營造 / 張德永
營造學習型城市主要策略之探討 / 汪秋一
推廣臺北市學習型城市網策略之研究 / 許嫚真．江姿萱
大高雄學習型城市之發展與未來展望 / 林岱瑋．許佳琪
學習型城市發展策略之比較研究
─以上海市、臺北市為例 / 姚曉萍．蘇雅如
國民教育學校於學習型城市之定位與實踐 / 陳淑純
學習型城市領導人才之探討 / 吳彥廷
學習型城鄉高齡者人力資源發展之探究
─以臺北市學習城鄉規劃為例 / 陳奕嘉
臺北市學習型城市建構策略與發展動向 / 楊碧雲
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